一、学位授予点基本情况
园艺学科始建于1975年，2006年获批硕士点，2024年获批博士点，为河南省重点学科，是农业科学、植物与动物学ESI全球前1%学科的重要支撑，入选河南省特色骨干学科群。学科紧扣种业振兴和黄河流域生态保护与高质量发展国家战略，立足河南园艺大省产业优势，设果树学、蔬菜学、观赏园艺学、设施园艺学4个培养方向，形成“区域特色+产业导向”的学科布局。
1.目标与标准
1.1培养目标
本园艺学博士学术学位点以立德树人为根本，坚持德、智、体、美、劳全面发展，培养具有高尚思想品德、正确政治立场、严谨治学态度和求实创新精神的高水平园艺学专门人才。要求系统掌握园艺学坚实的基础理论与系统的专门知识，熟练掌握专业实验技能与学科前沿方法；具备独立从事园艺植物种质创新、生理调控、设施栽培及采后保鲜等相关基础研究与技术开发的能力，能在学术上取得创新性成果；熟练掌握英语，能运用英语进行科技论文写作与国际学术交流；胜任园艺学科研、教学、管理与技术推广工作，成为服务园艺产业高质量发展与乡村振兴的高级专门人才。
1.2学位标准
博士研究生修满规定的课程学分，完成学位论文并通过答辩后，可按有关规定申请学位。学位论文选题应具有重要的理论意义或应用价值，研究内容属本学科范畴且具有创新性；论文须符合《河南科技大学研究生学位论文撰写规范》要求，正文不少于五万字；论文重复率须控制在规定阈值以内，经双盲外审、预答辩、正式答辩四级审核通过后，方可授予博士学位。硕士研究生修满规定的学分和完成学位论文后，可按有关规定申请硕士学位。学位论文须符合规范性要求，正文不少于三万字，经查重、盲审、答辩等环节审核通过后，授予硕士学位。
2.基本条件
2.1培养方向
本学位点下设4个二级学科方向，各方向主要研究领域与特色如下：
1．果树学：开展果树种质评价、性状定位、品质调控。带头人郭大龙教授（河南省特聘教授、中原科技创新领军人才）团队重点收集葡萄核心种质，解析葡萄早熟芽变性状形成和坐果分子机理，开发葡萄提早成熟和采后保鲜技术。在分子标记开发、核心种质构建、果实早熟性状形成机理及功能基因作用机制研究方面形成特色，选育早熟葡萄和晚熟桃新品种。
2．蔬菜学：研究蔬菜栽培技术与品质调控、逆境生理与分子生物学、种质创新与分子育种研究。带头人陈双臣教授（河南省特聘教授、中原科技创新领军人才、全国创新争先奖获得者）团队聚焦番茄、黄瓜等对生物和非生物胁迫的抗性机理，创新蔬菜连作土壤根区生态优化技术；研究马铃薯花色苷形成、块茎低温糖化的分子机制。在蔬菜连作障碍防控机理及调控应用方向形成特色和优势，创制黄瓜、丝瓜等雄性不育新种质。
3．观赏园艺学：围绕牡丹开展种质资源评价与创新、重要性状调控机理、高效栽培与综合利用研究。重点探索牡丹种质资源遗传多样性，解析牡丹重要经济性状（斑叶变异、花色）的分子基础和调控机理。团队在牡丹种质资源评价与创新方面成果突出，选育牡丹新品种（国家级认定），构建高精度牡丹遗传图谱。
4．设施园艺学：主要进行园艺植物表型组学、设施环境控制理论与技术、园艺设施智能化、设施栽培技术研究。重点研发园艺植物播种、移栽和植物工厂机器人等智能设施装备，开发果蔬智能分级、表型高通量检测关键技术。骨干Golam Jalal Ahammed教授（河南省特聘教授、省特聘外籍专家）在设施环境调控与采后品质研究领域具有国际影响力。
2.2师资队伍
现有教师46人，博士生导师15人，博士学位占比93%。有中原学者1人、中原科技创新领军人才2人、中原青年拔尖人才4人、省特聘教授3人、省优秀青年基金获得者3人、河南省教育厅科技创新团队2个。全国三八红旗手1人、全国巾帼建功标兵1人、全国科普先进工作者1人。园艺系为省优秀基层教学组织，党支部为首批“全国党建工作样板支部”。
博士后7人，省特聘外籍专任教师1人。教师担任国内外重要期刊负责人、学术组织负责人共6人，郭大龙老师任《Scientia Horticulturae》编委、副主编，余义和老师任《园艺学报》编委。
2.3科学研究
主持国家自然科学基金1项、省部级项目38项，到账经费1800万元(纵向1492万元)。授权发明专利7件，出版专著2部。在Plant Physiology等期刊发表论文35篇，其中，SCI收录30篇。2025年新增河南省生态经济型木本植物种质创新与利用重点实验室，科研成果转化较多，成果转化为52万元，
2025年度，本学位点郭大龙教授主持的“设施西甜瓜新品种选育与高效栽培技术集成应用”获得河南省科学技术进步奖三等奖；陈双臣教授主持的“设施蔬菜绿色防控关键技术集成创新与应用”获得中国商业联合会科学技术奖二等奖；车志平教授参与的“植物源农药活性化合物挖掘与新产品创制及应用”，获河南省科学技术进步奖一等奖，单位排名第2，个人排名为第3。出版专著《葡萄早熟芽变和果实发育机理研究》，《Growth Regulation and Quality Improvement of Vegetable Crops》，参与制定国内标准1项。
2.4教学科研支撑
仪器设备总值3852万元；实验室总面积1700平方米。代表性仪器设备包括表面等离子共振分子相互作用分析仪、Cytek Aurora全光谱流式细胞分选仪、高效液相色谱-质谱仪、激光共聚焦显微系统、活体成像系统。科研平台有智能农业动力装备全国重点实验室（共建）、河南省牡丹特色资源植物高效培育与综合利用重点实验室、河南省生态经济型木本植物种质创新与利用重点实验室、河南省园艺植物品质调控等4个省级工程技术研究中心、河南省设施蔬菜抗逆调控与安全生产国际联合实验室、河南省设施作物病虫害安全控制工程技术研究中心、河南省特色乡土苗木培育工程技术研究中心、河南省设施蔬菜抗逆调控与安全生产外籍杰出专家工作室、洛阳市设施园艺生长发育与品质调控重点实验室、洛阳市园艺植物品种改良重点实验室。另与中科院植物所、中国农科院郑州果树研究所、河南省农科院等建立研究生联合培养基地8个。
2.5奖助体系
学位点国家助学金实现全日制研究生全覆盖。博士国家学业奖学金2025年9万元、资助3人；博士国家助学金2025年3.9万元、资助3人；硕士国家奖学金2025年6万元、资助3人；硕士国家助学金2025年8.4万元、资助14人。
3.人才培养
3.1招生选拔
招生选拔按学校招生实际情况执行，博士按一级学科招生。2025年，博士招生3人，均为全日制。硕士招生14人，授予硕士学位16人。
3.2课程教学
博士课程包括：观赏园艺学专题、果树学专题、蔬菜学专题、园艺学理论研究前沿进展、园艺学Seminar、智慧园艺前沿进展、高级园艺植物栽培学、园艺作物逆境功能基因组学、园艺产品采后生理学等。硕士课程包括：果树生理与栽培、蔬菜生理与栽培、果树遗传与育种、蔬菜遗传与育种、设施园艺生理生态、现代园艺学前沿进展、现代温室设计基础与环境调控、现代园艺学研究理论与技术、果实发育与品质调控、园艺植物生物信息学、R语言生物统计与作图等。获河南省本科高等教育教学成果奖一等奖1项。
3.3导师指导
2025年6月10日召开研究生学位论文质量管控与导师指导规范培训专题会议，围绕《研究生导师指导行为准则》开展政策宣讲，压实导师思政教育第一责任人职责。统计期内累计开展导师专题培训10场，邀请优秀导师团队郭大龙分享育人经验，以师德标兵陈双臣为典型开展师德师风教育。健全师生沟通机制，将导师履职情况、师德表现及思政育人成效纳入考核评价。上传博士生导师队伍的选聘、培训、考核情况等规章制度。杨璐同学获河南省2025年优秀研究生学位论文。
3.4学术训练/实践教学
构建“课程学习+必修环节+学位论文”全过程质量监控体系。获国家奖学金6人；在“挑战杯”等赛事中获国家级奖1项，省部级奖项8项。8人攻读博士，在Plant Journal等期刊发表多篇研究论文。研究生以第一作者在Plant Journal、Plant Physiology等权威期刊发表高水平论文21篇。依托科研平台、联合培养基地开展科研训练和实践教学。
3.5学术交流
学生参加本领域国内外重要学术会议并作学术报告，如第三届全国葡萄遗传育种学术研讨会、中国园艺学会2025年学术年会、第九届中国园艺学会青年学者学术研讨会暨泰山学者园艺生物技术论坛等。教师参加全国植物生物学大会、全国葡萄遗传育种学术研讨会、中国园艺学会年会等并作报告。研究生作学术报告18人次。2025年9月联合承办全国科普月“林草科普河南行”活动。
3.6分流淘汰
健全分流淘汰长效机制，明确课程挂科、开题未过、中期整改仍不达标、论文不达学术要求、学术不端等退出标准。完善博士分段考核制度，将思政教育、学术规范、课程学习、科研训练贯穿入学、课程、开题、中期、预答辩、答辩全流程；中期考核重点核查试验进展、论文框架与学术规范执行情况，不合格者限期整改，连续不达标启动分流程序。统计期内无学术不端处置案例，分流淘汰人数为0。
3.7论文质量
执行多轮查重、双盲外审、预答辩、正式答辩四级审核；博士论文重复率严控阈值，外审聘请不少于5名校外同领域高级职称专家；建立导师论文全过程负责制。涉密学位论文篇数为0。2025年博士授予学位人数为0，尚无博士毕业生论文质量数据。
3.8学风建设
构建“入学教育—过程培养—毕业把关”全链条教育体系。将学术规范纳入研究生入学教育必修环节，开设专题课程与系列讲座；落实导师第一责任人职责，将学术诚信教育融入日常科研指导；建立学位论文查重、盲审、答辩多重审核机制；常态化开展案例警示教育与诚信承诺活动。统计期内未发生学术不端行为。师德师风方面，严格落实师德“一票否决制”，统计期内无师德师风负面问题。
3.9管理服务
配置2名专职教学管理人员、1名思政辅导员，定岗定责负责日常培养、学籍、奖助、答辩全流程事务。出台《园艺博士点研究生科研学习保障管理办法》《研究生生活困难帮扶实施细则》《研究生奖助学金评审管理办法》《研究生奖惩管理办法》《研究生申诉处理办法》等配套细则。科研层面保障试验场地与仪器设备使用权限；生活方面落实奖助学金、困难补助及心理疏导帮扶机制；建立处分救济渠道。每学年开展全覆盖研究生线上满意度调查，整体满意度100%。
3.10就业发展
毕业生签约单位类型涵盖党政机关、高等教育单位、科研设计单位、国有企业、民营企业、升学等。毕业生代表包括：郑梦玲入职鑫荣懋果业科技集团股份有限公司；王泽行入职广东职业技术学院；李宜航入职晨光生物科技集团股份有限公司；刘菁菁入职雪川农业集团股份有限公司。部分毕业生在SCI期刊发表论文并获企业内部荣誉。
3.11社会服务成效与特色
以全国首批党建工作样板党支部——园艺系党支部为引领，打造“田野党建”品牌，构建“党建+社会服务”深度融合机制。组建以党员为主体的科技特派员服务团，形成“博士服务团—省市级产业科技特派团—科普专家团”三级联动服务体系。李秀珍教授团队深耕豫西二十余年，首创“托管栽培管理模式”，为栾川核桃产业推广“大树多头改接”等关键技术，改良拨云岭村核桃200余亩，人均增收1500元，带动全县18万亩核桃产业提质增效；服务覆盖9个地市，培训7000余人次，累计增加产值2000余万元。郭大龙、余义和等教授受聘河南省首批“科技副总”，深入卢氏县及洛阳相关企业开展技术攻关。学位点形成“党建引领—科技特派—学术交流—科普宣讲”四位一体社会服务体系。
二、学位授予点建设存在的问题
对照《新增博士硕士学位授权审核申请基本条件2024》中的要求，对标《学位授权点抽评要素》中的评价维度和内容要素，排查本学位点存在的差距和不足如下：
（1）国家级高层次成果偏少
获省部级奖项3项，但国家级科技奖、国家级教学成果奖尚未见突破；主持国家自然科学基金5项，多为面上项目和青年基金，尚无国家自然科学基金重点项目、国家重点研发计划项目等标志性项目仍需加强。科研经费总量虽有增长，但人均经费水平与国内同类高水平学科相比仍有差距。
（2）师资队伍高层次人偏少
有中原学者、中原科技创新领军人才等省级人才，但院士、杰青、长江学者等国家级领军人才尚未突破；国家级教学名师、黄大年式教师团队、外籍专任教师数量较少，博士后和科研助理规模仍偏小。
（3）国际交流合作深度不足
国际联合培养项目数量少，研究生参与国际学术会议并作报告覆盖面有限；全英文、双语课程数量不足，与海外高水平科研机构深度稳定的合作机制有待进一步构建，学位点国际影响力有待提升。
（4）高水平课程与教材建设存在短板
案例库、精品课程、规划教材数量不足，数字化教学、双语课程、全英文课程建设薄弱，智慧园艺等新兴方向课程亟待加强。
（5）博士点招生规模较小
园艺学博士点于2024年获批，2025年首次招生，博士生培养的课程体系、质量监控、过程管理等尚处于探索完善阶段，博士研究生的招生规模较小。
三、下一年度建设计划
针对上述问题，提出本学位授权点的持续改进计划如下：
（1）加大高层次人才引育力度，优化师资队伍结构
依托“中原英才计划”等省级人才项目，重点培育国家级人才后备人选；积极引进海内外优秀青年博士和拔尖人才，每年力争引进2-3名具有国际视野的青年教师；实施青年教师导师制，建立“老中青传帮带”成长平台，支持青年教师申报国家自然科学基金青年项目和省部级人才项目；鼓励教师赴海外高水平大学或研究机构开展合作研究，提升学术视野和国际竞争力。
（2）强化有组织科研，提升承担重大科研项目能力
围绕果树种质创新与品质调控、蔬菜逆境生理与安全生产、牡丹品种选育与产业化、设施园艺智能化等特色方向，组建高水平科研团队，开展有组织科研。积极对接国家自然科学基金委员会、科技部、农业农村部等主管部门，主动策划和申报国家重点研发计划课题、区域创新发展联合基金等重点重大项目；加强与其他院校和科研院所的协同合作，力争在国家级重大重点项目上实现突破。
（3）拓展国际合作渠道，提升国际化水平
依托河南省设施蔬菜抗逆调控与安全生产国际联合实验室和河南省学科引智基地，深化与国外高水平大学和科研机构的合作，力争建立1-2个稳定的国际联合培养项目；支持研究生参加国际学术会议并作学术报告，提高研究生国际学术交流的覆盖面和层次；加大外籍专家引进力度，开设全英文或双语课程，提升学位点的国际影响力。
（4）深化教育教学改革，培育高水平教学成果
鼓励教师围绕研究生课程建设、案例教学、实践教学等开展教学改革研究，积极申报省级和国家级研究生教育教学改革项目；培育研究生教学成果奖申报项目，力争在省级研究生教学成果奖方面取得突破；持续推进课程思政建设，打造园艺学科课程思政示范课程和教学团队。
（5）夯实博士点建设基础，完善培养质量体系
修订博士生培养方案，强化开题、中期考核、答辩等各关键环节的过程管理，建立博士研究生学术成果年度汇报制度。借鉴国内外高水平园艺学科博士生培养经验，探索建立博士生学术交流与学术训练常态化机制，确保博士培养质量。
